για τη Δομή, τη Λειτουργία

και τις Σπουδές στο Ε.Α.Π.

Πάτρα 2000

Με αυτή την επιστολή θα ήθελα εκ μέρους της Διοικούσας Επιτροπής να σας καλωσορίσω στο Ε.Α.Π. και να σας συγχαρώ για την απόφασή σας να αναπτύξετε περισσότερο τις γνώσεις σας. Οι συνεργάτες μου και εγώ ελπίζουμε ότι οι προσδοκίες σας θα ικανοποιηθούν και οι προσπάθειές σας θα αποδώσουν.

Σε όλη τη διάρκεια των σπουδών σας θα έχετε την υποστήριξη ενός καθηγητή-συμβούλου, ο οποίος θα είναι ο σύνδεσμός σας με το Ε.Α.Π. Θα μπορείτε συχνά να επικοινωνείτε μαζί του και να συζητάτε επιστημονικά ζητήματα που σχετίζονται με τις σπουδές σας, καθώς και να επιλύετε σε συνεργασία με αυτόν προβλήματα που τυχόν αντιμετωπίζετε κατά την πορεία της φοίτησής σας.

Προσδοκούμε και εσείς από την πλευρά σας να αγκαλιάσετε το θεσμό της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και να σπουδάσετε μέσα στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο δείχνοντας συνέπεια, εργατικότητα, κριτικό και ερευνητικό πνεύμα, καθώς και διάθεση για να εφαρμόσετε στην πράξη όσα μαθαίνετε.

Σας ευχόμαστε καλή αρχή !

Καθ. Αλέξιος Λυκουργιώτης

Πρόεδρος της Διοικούσας Επιτροπής   του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου

ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ Ε.Α.Π.

Μια σειρά από σύγχρονες εξελίξεις στην οικονομία, στις κοινωνικές δομές και στην τεχνολογία ευνοούν την ανάπτυξη ανοικτών συστημάτων εκπαίδευσης.

Τα ανοικτά συστήματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης διέπονται από την αντίληψη ότι η μόρφωση είναι δικαίωμα όλων, σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Κατά συνέπεια απευθύνονται σε πολύ μεγάλο φάσμα ενδιαφερομένων και παρέχουν όσο γίνεται περισσότερες εκπαιδευτικές ευκαιρίες, η κατοικία χρησιμοποιείται ως κύριος χώρος μάθησης, ο φοιτητής επιλέγει το χρόνο μελέτης και το ρυθμό με τον οποίο μαθαίνει, δεν υπάρχουν εισαγωγικές εξετάσεις, ο φοιτητής διαμορφώνει ο ίδιος τη μορφωτική του φυσιογνωμία επιλέγοντας αυτοτελείς κύκλους σπουδών μέσα από το αρθρωτό σύστημα.

Το Ε.Α.Π. ήλθε να καλύψει αυτή την ανάγκη στο πεδίο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας μας, όπως εξάλλου έγινε και με Ανοικτά Πανεπιστήμια σε όλες σχεδόν τις χώρες της Ευρώπης ήδη από τη δεκαετία ’70, που απορροφούν σήμερα εκατοντάδες χιλιάδες φοιτητές (λ.χ. το Α.Π. της Μεγ. Βρετανίας έχει 250.000 φοιτητές, το Α.Π. της Ισπανίας 150.000, της Γερμανίας 70.000 κ.ο.κ.).

Το Ε.Α.Π. ιδρύεται το 1992. Η πρώτη Δ.Ε. αναλαμβάνει το Νοέμβριο του 1995. Το 1997 το ΥΠΕΠΘ αποφάσισε την ένταξη του προγράμματος του Ε.Α.Π. στο ΚΠΣ/ΕΠΕΑΕΚ και παράλληλα ψηφίστηκε ο Ν. 2552 που αφορά τη λειτουργία του Πανεπιστημίου.

Το Ε.Α.Π. είναι ένα δημόσιο Πανεπιστήμιο, απολύτως ισότιμο με τα άλλα Α.Ε.Ι. της χώρας, και παρέχει στους αποφοίτους του όλα τα επαγγελματικά δικαιώματα που προβλέπονται από το ισχύον νομικό πλαίσιο της χώρας.

(εφέτος θα διδαχθούν 3 Θ.Ε. στα πλαίσια κάθε Προγράμματος)

1. Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό
2. Σπουδές στον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό
3. Πληροφορική
4. Σπουδές στις Φυσικές Επιστήμες
5. Διοίκηση Επιχειρήσεων και Οργανισμών

(εφέτος θα διδαχθούν 2 Θ.Ε. στα πλαίσια κάθε Προγράμματος, με εξαίρεση την “Εξειδίκευση Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας” όπου θα διδαχθεί 1 Θ.Ε.).

1. Διοίκηση Μονάδων Υγείας
2. Τραπεζική
3. Περιβαλλοντικός Σχεδιασμός Πόλεων και Κτιρίων
4. Διασφάλιση Ποιότητας
5. Εξειδίκευση Καθηγητών Γερμανικής Γλώσσας
6. Εξειδίκευση Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας
7. Σπουδές στην Εκπαίδευση
8. Διοίκηση Τουριστικών Επιχειρήσεων

* 1. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (1 Θ.Ε.)

* 2. Εκπαίδευση Ενηλίκων (2 Θ.Ε.)

* 3. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων (2 Θ.Ε)

* Τα τρία αυτά επιμορφωτικά προγράμαμτα αποτελούν αυτοτελείς κύκλους σπουδών και οδηγούν σε Πιστοποιητικό Μεταπτυχιακής Επιμόρφωσης.

Ήδη το 1998-1999 άρχισε η διδασκαλία του μεταπτυχιακού προγράμματος “Εξειδίκευση Καθηγητών Αγγλικής Γλώσσας” (διδάχθηκαν 2 Θ.Ε). Επίσης ολοκληρώθηκε η διδασκαλία του μεταπτυχιακού επιμορφωτικού προγράμματος “Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση” (1 Θ.Ε.).

Ο Πίνακας που ακολουθεί περιλαμβάνει τα ονόματα και τις διευθύνσεις των Διοικητικών Υπευθύνων των Προγραμμάτων Σπουδών του Ε.Α.Π. Στον Διοικητικό Υπεύθυνο που αντιστοιχεί στο Πρόγραμμα που σπουδάζετε θα πρέπει να απευθύνεστε για θέματα διοικητικής φύσεως.

Για θέματα που αφορούν το Διδακτικό Υλικό που προσφέρεται σε κάθε Θεματική Ενότητα από το Ε.Α.Π. θα πρέπει να απευθύνεστε στην κατωτέρω μονάδα:

Διεύθυνση : Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο

ΠΩΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ Ε.Α.Π.

Η προσφορά των σπουδών στα πλαίσια καθεμιάς Θεματικής Ενότητα (Θ.Ε.) γίνεται με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας και περιλαμβάνει τα ακόλουθα :

Για να μπορέσουν οι φοιτητές να ανταποκριθούν σε αυτές τις απαιτήσεις μελέτης, θα πρέπει να οργανώσουν κατάλληλα το χρόνο τους και να προγραμματίσουν τις ενέργειές τους. Ιδιαίτερα σημαντικό στοιχείο για τις σπουδές είναι η έγκαιρη αποστολή των εργασιών στον καθηγητή τους (Βλ. στον Οδηγό Σπουδών).

• Το υλικό συνοδεύεται από έναν Οδηγό Σπουδών που περιέχει τους στόχους της Θ.Ε., τη διδακτέα ύλη, το χρονοδιάγραμμα μελέτης, οδηγίες για την εκπόνηση των γραπτών εργασιών κ.ά. Είναι σημαντικό οι φοιτητές να μελετήσουν με προσοχή αυτόν τον Οδηγό και να τηρούν το χρονοδιάγραμμα μελέτης και ιδιαίτερα το χρονοδιάγραμμα αποστολής των γραπτών εργασιών τους στον καθηγητή τους.
• Οι φοιτητές υποστηρίζονται συνεχώς από τους Καθηγητές-Συμβούλους (αντιστοιχεί ένας ανά τριάντα περίπου φοιτητές).
• Συμμετέχουν στις Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις (Ο.Σ.Σ.). Κάθε φοιτητής συμμετέχει σε 4 Ο.Σ.Σ. στη διάρκεια των 10 μηνών των σπουδών.
• Κάθε μια Ο.Σ.Σ. συντονίζεται από τον Καθηγητή-Σύμβουλο. Παίρνουν μέρος οι 30 περίπου φοιτητές των οποίων εκείνος έχει την ευθύνη. Οι συναντήσεις αυτές γίνονται για τα προπτυχιακά προγράμματα στην Αθήνα, Ηράκλειο, Θεσσαλονίκη, Ιωάννινα, Πάτρα, Ξάνθη και για τα μεταπτυχιακά προγράμματα στην Αθήνα, Θεσσαλονίκη και Πάτρα. Κάθε Ο.Σ.Σ. έχει τετράωρη διάρκεια. Οι φοιτητές μετέχουν στις συναντήσεις που γίνονται πλησιέστερα στους τόπους διαμονής τους.
• Παρότι οι συναντήσεις αυτές δεν είναι υποχρεωτικές, εκτιμάται ότι είναι ιδιαίτερα ουσιώδεις, γιατί βοηθούν σημαντικά στο να αποσαφηνιστούν δυσνόητα σημεία και να κατανοήσει ο φοιτητής πληρέστερα το γνωστικό αντικείμενο. Επίσης κατά τις συναντήσεις αυτές αναπτύσσεται η γνωριμία και η επικοινωνία μεταξύ καθηγητή-φοιτητών και των φοιτητών μεταξύ τους. Στην περίπτωση που οι φοιτητές χρειαστεί να απουσιάσουν από τις συναντήσεις αυτές, πρέπει απαραιτήτως να καλύψουν τα κενά σε συνεννόηση με τον Καθηγητή-Σύμβουλό τους.

Αναζητήστε τον τόπο και τις ημερομηνίες που θα διεξαχθούν οι Ο.Σ.Σ. στις οποίες πρέπει να συμμετάσχετε, στο “Ακαδημαϊκό Ημερολόγιο” καθεμίας Θ.Ε. που παρακολουθείτε.

• Οι φοιτητές έχουν επικοινωνία με τον Καθηγητή – Σύμβουλο στο μεσοδιάστημα δύο Ο.Σ.Σ. μέσω τηλεφώνου, φαξ και αλληλογραφίας (γραπτής, ηλεκτρονικής).
• Εκπονούν τέσσερις ή έξι (ανάλογα με το αντικείμενο σπουδών) γραπτές εργασίες 6 έως 10 σελίδων καθεμία, που αξιολογούνται από τον Καθηγητή-Σύμβουλο. Οι γραπτές εργασίες είναι υποχρεωτικές για όλους τους φοιτητές και πρέπει να αποστέλλονται στον Καθηγητή – Σύμβουλο σε προκαθορισμένες ημερομηνίες, που αναφέρονται στον Οδηγό Σπουδών.
• Συμμετέχουν στις τελικές εξετάσεις στο τέλος των δεκάμηνων σπουδών. Οι εξετάσεις αυτές είναι γραπτές και γίνονται στις ίδιες πόλεις όπου διεξάγονται οι Ο.Σ.Σ. Επαναλαμβάνονται, για όσους αποτύχουν, μια ακόμη φορά μετά την παρέλευση 2 μηνών. Αν ο φοιτητής αποτύχει και πάλι, μπορεί να επανεγγραφεί για μια ακόμη φορά στη Θ.Ε. με πλήρεις διδακτικές και οικονομικές υποχρεώσεις.

Οι σπουδαστές που εκπαιδεύονται από απόσταση εξαρτώνται πολύ περισσότερο από το εκπαιδευτικό υλικό απ’ ό,τι οι σπουδαστές μιας παραδοσιακής μορφής εκπαίδευσης, εξαιτίας της περιορισμένης επικοινωνίας που μπορούν να έχουν με τον διδάσκοντα αλλά και με τους άλλους συμφοιτητές τους. Το εκπαιδευτικό υλικό συνεπώς “διδάσκει” τους σπουδαστές, πρέπει, λοιπόν, να σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο, ώστε να αναπληρώνει, σε όσο το δυνατόν μεγαλύτερο βαθμό, την απουσία εκπαιδευτικής επικοινωνίας και, γενικά, να επιτελεί τις διάφορες διδακτικές λειτουργίες που πραγματοποιούνται στην παραδοσιακή εκπαίδευση.

Για να μπορέσει, επομένως το εκπαιδευτικό υλικό να ανταποκριθεί σε αυτές τις ανάγκες, πρέπει να δημιουργείται με τέτοιο τρόπο (και να εμπεριέχει εκείνα τα κατάλληλα στοιχεία), ώστε να:

• Καθοδηγεί το σπουδαστή στη μελέτη του.
• Προάγει τη σημαντική για τη μάθηση αλληλεπίδραση του σπουδαστή με το μαθησιακό υλικό (με ασκήσεις και εργασίες).
• Επεξηγεί δύσκολα σημεία και έννοιες.
• Αξιολογεί και ενημερώνει το σπουδαστή για την πρόοδο του.
• Εμψυχώνει και ενθαρρύνει το σπουδαστή να συνεχίσει.
• Επιτρέπει στο σπουδαστή να επιλέγει ελεύθερα τον τόπο και χρόνο, καθώς και το ρυθμό της μελέτης του.

Για αυτούς τους λόγους το Ε.Α.Π. προχώρησε στην παραγωγή ειδικού διδακτικού υλικού για όλες τις Θ.Ε., που είναι προσαρμοσμένο στις απαιτήσεις της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Το έντυπο υλικό κάθε Θ.Ε. αποτελείται από τα εξής (όπου υπάρχει αστερίσκος υποδηλώνεται ότι οι αντίστοιχες κατηγορίες υλικού δεν υπάρχουν σε όλες τις Θ.Ε.)

1. Τόμοι που έχουν συγγραφεί ειδικά για το Ε.Α.Π. με τη μέθοδο της Ανοικτής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (ΑεξΑΕ) και που προσφέρονται στους φοιτητές από το Ε.Α.Π.

*2. Βιβλία που αποτελούν οργανικό μέρος της διδακτέας ύλης και που προσφέρονται στους φοιτητές από το Ε.Α.Π.

*3. “Παράλληλα Κείμενα” (μέρη βιβλίων, άρθρα κλπ) που αποτελούν οργανικό μέρος της διδακτέας ύλης και που προσφέρονται στους φοιτητές σε φωτοτυπημένη μορφή από το Ε.Α.Π.

*4. Συνοδευτικά βιβλία, που συνιστάται να προμηθευτούν οι ίδιοι οι φοιτητές.

Τα στοιχεία αυτά, πιο συγκεκριμένα, αποσκοπούν να δίνουν οδηγίες στους φοιτητές, να τους διδάσκουν, να τους δίνουν εναύσματα για να αναπτύσσουν το δικό τους προβληματισμό, να επεξηγούν, να οδηγούν σε περαιτέρω διερευνήσεις, να συνδέουν τη θεωρία με την πράξη και ίσως – το πιο σημαντικό – να εμπλέκουν τους φοιτητές ενεργητικά και κριτικά στη λογική του κειμένου που επεξεργάζονται. Πρόκειται λοιπόν για ποικίλα στοιχεία, που θα μπορούσαν να καταταχθούν στις εξής κατηγορίες.

Οι ασκήσεις αποτελούν ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού υλικού της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στόχο έχουν να ενεργοποιούν τους φοιτητές, ώστε να εμβαθύνουν τον προβληματισμό τους αναφορικά με τα μελετώμενα, να συγκροτούν πληρέστερα τις σκέψεις τους, να διαμορφώνουν κριτικά επιχειρήματα, να εμπεδώνουν αλλά και να εφαρμόζουν όσα έμαθαν, καθώς και να αυτοαξιολογούν την πορεία της μελέτης τους.

Οι ασκήσεις διατρέχουν συνεπώς όλους τους τόμους του Ε.Α.Π. και είναι ποικίλες:

• Εκπονούνται ορισμένες φορές στην αρχή ενός κεφαλαίου με στόχο να φέρουν στην επιφάνεια τις υπάρχουσες γνώσεις, δεξιότητες, εμπειρίες, ανάγκες και προσδοκίες των φοιτητών.
• Εκπονούνται οι περισσότερες κατά τη διάρκεια της μελέτης του κεφαλαίου, με στόχο οι φοιτητές να επεξεργαστούν πληροφορίες, να κρίνουν, να συνθέσουν και να αναδιαμορφώσουν απόψεις, να εφαρμόσουν τμήματα της διδακτέας ύλης, να τα συνδέσουν με την πραγματικότητα που τους περιβάλλει.
• Εκπονούνται ορισμένες φορές μετά τη μελέτη του κεφαλαίου, προκειμένου οι φοιτητές να ελέγξουν τις γνώσεις και δεξιότητες που απέκτησαν και να αξιολογήσουν τις δυνατότητες και τις αδυναμίες τους, τις (νέες) ανάγκες και προσδοκίες τους.

Σημαντικό στοιχείο των ασκήσεων είναι οι απαντήσεις σε αυτές, που συντάσσει ο συγγραφέας για να πληροφορήσει τους φοιτητές σχετικά με την ορθότητα της δικής τους απάντησης, αλλά και για να τους δώσει εναύσματα για νέο προβληματισμό.

Η σε βάθος κατανόηση ενός κειμένου εξ αποστάσεως εκπαίδευσης από τον φοιτητή είναι ευνόητο ότι δεν συμβιβάζεται με την άκριτη αποδοχή του περιεχομένου του κειμένου. Αντίθετα, λειτουργεί ως αφετηρία, προκειμένου ο φοιτητής να διαμορφώσει μια σχέση διαλόγου με το κείμενο και να το χειριστεί με στόχο να καλύψει τα ενδιαφέροντα και τις μαθησιακές ανάγκες του. Αυτή η “ενεργητική ανταλλαγή” ανάμεσα στον φοιτητή και το κείμενο πραγματοποιείται μέσα από τρεις αλληλοδιαπλεκόμενες διεργασίες, που παρουσιάζονται αμέσως παρακάτω.

Καθένας εκπαιδεύεται καλύτερα όταν ακολουθεί τον προσωπικό του τρόπο μάθησης. Άλλος διευκολύνεται εάν ακολουθεί τη δομή του κειμένου και το νήμα των συλλογισμών του συγγραφέα. Άλλος προτιμάει να ακολουθεί δική του διαδρομή. Ξεκινάει από τα μέρη του κειμένου που τον ενδιαφέρουν, κάνει παρεκκλίσεις, επιστρέφει σε ορισμένες σελίδες όταν το χρειάζεται. Άλλος κρατά σημειώσεις, άλλος υπογραμμίζει επάνω στο βιβλίο. Άλλος προτιμάει να διαβάζει ώρες αδιάσπαστα, ενώ άλλος κάνει παύσεις ή συζητάει με άλλους όσα μελέτησε. Σε κάθε περίπτωση, είναι σκόπιμο ο φοιτητής να εμπιστευτεί το δικό του τρόπο και ρυθμό μάθησης και ανάλογα να διαμορφώσει τη στρατηγική προσπέλασης στο κείμενο.

Όπως αναφέρθηκε, ζητούμενο για την φοιτητή είναι να οικειοποιηθεί το κείμενο με τον πιο πρόσφορο για τον ίδιο τρόπο. Για να το επιτύχει, προβαίνει σε μια διαπραγμάτευση με το περιεχόμενο. Εξετάζει τα σημεία τα οποία ενισχύουν τις απόψεις που ήδη είχε, καθώς και εκείνα με τα οποία διαφωνεί ή για τα οποία αμφιβάλλει, συνεπώς θεωρεί ότι χρειάζονται αντίλογο ή περισσότερη διερεύνηση. Συνδέει το κείμενο με τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες του και το θεωρεί αφορμή για να στοχαστεί επάνω σε αυτές. Επιχειρεί, με άλλα λόγια, να βρει τι πραγματικά σημαίνει το κείμενο για αυτόν τον ίδιο, επιδιώκει να το ενσωματώσει στο αντιληπτικό του σύστημα και να το καταστήσει εφόδιο για περαιτέρω σκέψη και δραστηριοποίηση.

Όσο μελετά κανείς το κείμενο με κριτικό τρόπο, σκέφτεται ταυτόχρονα ποιες εφαρμογές μπορούν να έχουν όσα μαθαίνει. Που θα χρησιμοποιήσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτά, ποια σχέδια δράσης θα αναπτύξει, ποια επόμενα “βήματα” θα κάνει είτε στο πεδίο της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, είτε στην επαγγελματική ή προσωπική σφαίρα της ζωής.

Ο Καθηγητής – Σύμβουλος επικοινωνεί τακτικά κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους με τους φοιτητές (γραπτά ή τηλεφωνικά). Στόχοι αυτής της επικοινωνίας είναι να:

• Ενημερώνεται για τα ατομικά, κοινωνικά, μορφωτικά και επαγγελματικά χαρακτηριστικά των φοιτητών, καθώς και για τις ανάγκες και τις προσδοκίες τους από τη Θ.Ε., ώστε να προσαρμόζει στα παραπάνω τη διδασκαλία του.
• Τους υποκινεί στη μαθησιακή τους πορεία.
• Τους φέρνει σε επαφή μεταξύ τους με στόχο την ανταλλαγή εμπειριών, τη σύσταση ομάδων για κοινή μελέτη, εκπόνηση εργασιών κ.ά.
• Τους προτείνει πρόσθετες βιβλιογραφικές πηγές.
• Τους ενημερώνει και τους προετοιμάζει για τις επερχόμενες γραπτές εργασίες, εξετάσεις κ.ο.κ.

Φυσικά, μπορούν και οι φοιτητές να πάρουν την πρωτοβουλία και να επικοινωνήσουν με τον καθηγητή τους.

Σημειώνεται, ότι η τηλεφωνική επικοινωνία γίνεται σε ημέρες και ώρες που έχουν συμφωνηθεί μεταξύ καθηγητή – φοιτητών.

Επίσης είναι σκόπιμο οι φοιτητές, εάν έχουν να υποβάλλουν στον καθηγητή τους ερωτήσεις που σχετίζονται με τη διδακτέα ύλη, να το κάνουν αυτό γραπτά και όχι τηλεφωνικά.

Επίσης ο καθηγητής μπορεί, αλλά δεν είναι υποχρεωμένος, να δέχεται κατ’ ιδίαν τους φοιτητές και να συζητά μαζί τους επιστημονικά ζητήματα που τους απασχολούν.

Οι Ο.Σ.Σ. είναι τετράωρα σεμινάρια που πραγματοποιούνται τέσσερις φορές κατά μέσο όρο στη διάρκεια μιας Θ.Ε. και αποτελούν, μαζί με τις γραπτές εργασίες, τους ακρογωνιαίους λίθους του διδακτικού έργου του Καθηγητή – Συμβούλου και της σχέσης που διαμορφώνει με τους φοιτητές.

Ο σκοπός μιας Ο.Σ.Σ. δεν είναι να πραγματοποιηθούν συμπληρωματικά μαθήματα. Στη διάρκειά της δίνονται πληροφορίες και επεξηγήσεις για το πρόγραμμα σπουδών, γίνεται συμβουλευτική υποστήριξη προς τους διδασκομένους, πραγματοποιούνται ασκήσεις, γίνεται επεξεργασία απόψεων, αξιολόγηση και προγραμματισμός των εκπαιδευτικών δράσεων, καθώς και προετοιμασία για την εκπόνηση των προσεχών γραπτών εργασιών.

Η σημασία αυτής της διδακτικής δραστηριότητας είναι ιδιαίτερα αυξημένη, γιατί οι γραπτές εργασίες επιτελούν τους εξής σκοπούς.

• Πληροφορούν, με συνεχή τρόπο, το φοιτητή αναφορικά με την πρόοδό του και το επίπεδο στο οποίο έχει φθάσει.
• Ο σχολιασμός των εργασιών από τον διδάσκοντα παρέχει στο φοιτητή ενθάρρυνση, συμβουλές, ανατροφοδότηση και καθοδήγηση για παραπέρα βελτίωση της απόδοσής του.
• Αποτελούν συχνά την αφορμή για την καθιέρωση εποικοδομητικής επικοινωνίας μεταξύ του φοιτητή και του Καθηγητή – Συμβούλου του.
• Αποτελούν σημαντικά ορόσημα για τους φοιτητές, γιατί τους δραστηριοποιούν και τους βοηθούν να τηρήσουν το χρονοδιάγραμμα των σπουδών τους.
• Δίνουν τη δυνατότητα στους φοιτητές να μάθουν με ενεργητικό τρόπο, να εφαρμόσουν τις γνώσεις που απέκτησαν, να διδαχθούν από τυχόν σφάλματά τους.
• Η όλη διαδικασία της αξιολόγησης των φοιτητών για αυτές τις εργασίες παρέχει πολύτιμα στοιχεία για την αποτίμηση της ποιότητας τόσο του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιείται όσο και της εκπαιδευτικής διαδικασίας που ακολουθείται.

• Οι γραπτές εργασίες πρέπει να αποστέλλονται στον Καθηγητή – Σύμβουλο μέσα σε τακτές προθεσμίες που ορίζει ο Οδηγός Σπουδών. Ο φοιτητής μπορεί να καθυστερήσει να αποστείλει την εργασία έως 20 ημέρες από την ημέρα που ορίζεται στον Οδηγό. Μεγαλύτερη παράταση δίνεται με γραπτό σημείωμα μόνο από το Συντονιστή της Θ.Ε., εφόσον συντρέχουν σοβαρότατοι λόγοι, λ.χ. υγείας, οι οποίοι αποδεικνύονται με σχετικά έγγραφα που αποστέλλει στον συντονιστή ο φοιτητής. Εάν μια εργασία δεν αποσταλεί μέσα σε 20 ημέρες από την ημερομηνία αποστολής της που ορίζει ο Οδηγός Σπουδών, δεν λαμβάνεται υπόψη από τον καθηγητή. Η μόνη περίπτωση να ληφθεί υπόψη μια καθυστερημένη εργασία είναι να συνοδεύεται από γραπτό σημείωμα του Συντονιστή της Θ.Ε., ο οποίος εγκρίνει την καθυστέρηση.
• Ο καθηγητής διορθώνει καθεμία εργασία, τη βαθμολογεί, σημειώνει τις παρατηρήσεις και συμβουλές του επάνω στο γραπτό (αυτό πρέπει να γίνει μέσα σε 15 ημέρες από την παραλαβή της γραπτής εργασίας). Στη συνέχεια κρατάει το πρωτότυπο της γραπτής εργασίας και στέλνει:

• αντίγραφο της διορθωμένης εργασίας με τα σχόλιά του στο φοιτητή
• το “Δελτίο Αξιολόγησης Γραπτής Εργασίας” στο Ε.Α.Π.

• Κάθε εργασία βαθμολογείται με “άριστα” το 10. Ο φοιτητής μπορεί να μην εκπονήσει μία μόνο εργασία. Εάν δεν εκπονήσει δύο, δεν έχει δικαίωμα συμμετοχής στις τελικές εξετάσεις. Επίσης, εάν δεν συγκεντρώσει, με την πάροδο των εργασιών, συνολικό βαθμό που είναι τουλάχιστον το ½ του συνόλου των δυνητικών “άριστα” σε όλες τις εργασίες, δεν έχει δικαίωμα συμμετοχής στις τελικές εξετάσεις.
• Η συνολική βαθμολογία των γραπτών εργασιών αντιστοιχεί στο 30% της τελικής βαθμολογίας. Ο μέσος όρος των βαθμών των εργασιών ενεργοποιείται μόνον όταν ο φοιτητής επιτύχει στις τελικές εξετάσεις, οπότε και λαμβάνεται υπόψη σε ποσοστό 30% για τη διαμόρφωση του τελικού βαθμού.

Πιστεύουμε ότι, μελετώντας αυτό το κείμενο που τελειώνει εδώ, διαπιστώσατε ότι οι σπουδές στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο αποτελούν ένα ολοκληρωμένο σύστημα με πολλές αλληλοσυμπληρωνόμενες λειτουργίες. Απαιτούν ασφαλώς αρκετή διάθεση χρόνου και επιμονή από την πλευρά του φοιτητή. Είναι πιθανόν αρκετές φορές να πιεστείτε χρονικά στην πορεία των σπουδών, δεδομένου ότι πιθανότατα έχετε και άλλες υποχρεώσεις, επαγγελματικές ή οικογενειακές. Ωστόσο είναι βέβαιο ότι εάν ακολουθήσετε συστηματικά το χρονοδιάγραμμα του Οδηγού Σπουδών και τις οδηγίες που περιλαμβάνονται στο παρόν κείμενο, θα μπορέσετε να πραγματοποιήσετε δημιουργικά και αποτελεσματικά τις σπουδές σας.